RPH: Panduan Penulisan Rancangan Pengajaran Harian

Rancangan Pengajaran Harian (RPH) ialah dokumen asas yang menyusun perancangan harian guru bagi memastikan proses pengajaran dijalankan dengan teratur dan berkesan. RPH yang disusun dengan baik mampu meningkatkan kualiti pembelajaran.

Proses merangka ini merangkumi penelitian terhadap objektif pembelajaran, strategi pengajaran, bahan bantu belajar, serta penilaian keberkesanan sesi pembelajaran pada hari tersebut. Artikel ini akan mengupas struktur penyediaan RPH, elemen penting yang terlibat dan tips menyusun RPH yang efektif.

Objektif Rancangan Pengajaran Harian (RPH)

Objektif utama RPH dirangka adalah untuk memastikan pengajaran guru selaras dengan kehendak sukatan pelajaran. Ini adalah penting untuk memberi panduan yang komprehensif dalam merangka pengajaran yang efektif.

Melalui perancangan pengajaran harian, guru perlu menentukan objektif pembelajaran yang jelas serta menyusun isi kandungan yang sesuai. Selain itu, guru juga perlu memilih kaedah, teknik dan pendekatan pengajaran yang dapat menarik minat murid serta menentukan prosedur pentaksiran yang relevan bagi menilai keberkesanan objektif pengajaran.

Aspek penting yang perlu ada dalam RPH

1. Penentuan Objektif Pengajaran – Menentukan objektif pengajaran yang eksplisit (boleh diukur) agar hasil pembelajaran selari dengan sukatan pelajaran.
2. Pemilihan Pendekatan, Kaedah, dan Teknik – Guru perlu memastikan kaedah yang digunakan berkesan dan sesuai dengan keperluan pelajar.
3. Prosedur Pentaksiran yang Sesuai – Pentaksiran ini penting untuk mengesan pencapaian murid dan mengambil tindakan susulan sekiranya perlu.
4. Penggunaan Masa yang Optimum – Masa perlu diatur dengan bijak agar setiap aktiviti pembelajaran dapat diselesaikan dengan berkesan tanpa gangguan.

Langkah Penyediaan RPH

Analisis sukatan pelajaran

Langkah pertama dalam menyediakan RPH ialah menganalisis sukatan pelajaran. Analisis ini membantu guru menentukan hasil pembelajaran yang perlu dicapai oleh pelajar, skop isi kandungan yang perlu diajar, serta tahap pembelajaran yang diingini. Analisis ini juga penting untuk memastikan objektif pengajaran yang disusun adalah selaras dengan keperluan sukatan pelajaran.

Analisis latar belakang murid

Mengetahui latar belakang murid adalah penting bagi menyediakan RPH yang berkesan. Guru perlu memahami maklumat umum seperti minat pelajar, pengetahuan sedia ada, serta gaya pembelajaran yang berkesan bagi mereka. Dengan maklumat ini, guru dapat menyesuaikan kaedah pengajaran bagi meningkatkan keberkesanan pembelajaran.

Menentukan Objektif Pembelajaran

Objektif pengajaran dan pembelajaran perlu dinyatakan secara eksplisit dalam RPH dan merangkumi hasil pembelajaran, situasi yang menggambarkan pencapaian objektif, serta Tahap Pencapaian (TP) yang ingin dicapai. Objektif yang disusun dengan jelas akan memberi panduan dalam memilih strategi pengajaran dan pentaksiran yang tepat.

Memilih Media, Bahan, dan Kaedah Pengajaran

Guru perlu memilih media, bahan, dan kaedah yang sesuai untuk mencapai objektif pengajaran. Pemilihan ini perlu mengambil kira keperluan pembelajaran pelajar, kesesuaian dengan situasi pembelajaran, serta kebolehan bahan tersebut dalam menarik minat murid dan meningkatkan penglibatan mereka dalam aktiviti pembelajaran.

Menentukan Aktiviti dan Bentuk Penglibatan Pelajar

Aktiviti dalam RPH perlu disusun untuk memberi peluang kepada murid memanipulasi maklumat bagi mengamalkan kemahiran yang telah diajar. Guru juga perlu menentukan peranan mereka sebagai fasilitator, yang berfungsi untuk membimbing dan membantu murid sepanjang proses pembelajaran.

Menentukan Prosedur Pentaksiran

Pentaksiran dalam RPH perlu dijalankan bagi mengukur keberkesanan pencapaian objektif pengajaran. Pentaksiran ini penting untuk menilai keberkesanan bahan, media, dan kaedah pengajaran yang digunakan, di samping peranan guru sebagai fasilitator dalam menyokong pembelajaran murid.

Elemen Penting dalam RPH

Penentuan Objektif Pengajaran
Objektif pengajaran perlu dirancang berdasarkan kajian yang dibuat oleh institusi pendidikan, yang menekankan pada ketekalan kata kerja perlakuan eksplisit, situasi pembelajaran yang realistik, serta tahap pencapaian minimum yang diingini. Menurut Abtar (1993), objektif pengajaran perlu merangkumi lima komponen: Audience (pelajar), Behaviour (tingkah laku), Content (kandungan), Degree (tahap pencapaian), dan Situation (situasi pembelajaran).

Isi Kandungan Pelajaran

Isi kandungan perlu merangkumi maklumat asas dan kemahiran yang menjadi asas kepada topik pembelajaran baharu. Sebagai contoh, dalam topik “Respirasi,” murid perlu memahami organ-organ dalam sistem respirasi, mekanisme respirasi, serta peranan darah dalam proses ini. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid menjelaskan mekanisme pernafasan dan pengoksidan makanan dalam sel badan.

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

Strategi pengajaran adalah pendekatan atau aktiviti yang dirancang bagi membantu murid mencapai objektif pembelajaran. Antara aktiviti yang boleh disertakan ialah pengajaran pembelajaran berasaskan kemahiran berfikir, aktiviti pengayaan, serta aktiviti pengukuhan untuk memastikan pemahaman pelajar.

Penerapan Nilai

Nilai murni perlu diterapkan melalui isi kandungan dan aktiviti pengajaran. Ini termasuk nilai kenegaraan dan sikap saintifik yang perlu dipupuk dalam kalangan murid bagi melahirkan insan yang berketerampilan dan patriotik.

Penilaian Pencapaian Objektif

Prosedur penilaian bertujuan untuk mengukur tahap pencapaian objektif pelajaran. Ini boleh dilakukan melalui aktiviti penilaian di akhir sesi pengajaran untuk menentukan sama ada objektif telah dicapai.

Penerapan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

Penerapan KBAT adalah penting untuk melibatkan murid secara aktif dalam proses pembelajaran. Aktiviti seperti soalan metakognitif dan kognitif membantu murid memahami pelajaran dengan lebih mendalam dan kritis.

Soalan metakognitif, sebagai contoh, memberi peluang kepada murid untuk merancang strategi berfikir, manakala soalan kognitif membantu mengasah kemahiran analisis dan perbandingan.

Contoh Soalan Metakognitif dan Kognitif

Sebagai contoh, soalan metakognitif yang boleh digunakan ialah, “Apakah langkah yang anda fikirkan untuk mencari persamaan antara daun A dan daun B?” Manakala, soalan kognitif mungkin berbunyi, “Bandingkan ciri-ciri daun A dan daun B dari segi lebar dan panjang.” Soalan-soalan ini membantu murid untuk berfikir secara mendalam dan memberi maklum balas yang terperinci.

Kesimpulan

Rancangan Pengajaran Harian (RPH) adalah alat penting yang memberi panduan kepada guru dalam menyusun pengajaran harian dengan lebih sistematik dan terancang. Dengan menyediakan RPH yang lengkap dan teliti, guru bukan sahaja dapat mengajar dengan lebih berkesan tetapi juga memastikan bahawa murid mencapai objektif pembelajaran dengan baik.

Melalui perancangan yang terperinci dan fleksibel, RPH dapat membantu guru menyesuaikan pengajaran mengikut keperluan murid, menjadikan pengalaman pembelajaran lebih bermakna dan berkualiti.

Untuk maklumat lanjut mengenai penyediaan RPH, rujuklah panduan yang disediakan melalui Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 3/1999 Penyediaan Rekod Pengajaran dan Pembelajaran yang dikeluarkan oleh pihak Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM).